教育本来の目的とは

20世紀の物理学に偉大な足跡を残したアインシュタインは、詰め込み教育を毛嫌いし、有限な知識よりも無限の想像力の大切さを説いた。 振り返って日本の教育はどうか？ 筆者はとあるイベントで、残念なことに、知識偏重の詰め込み教育に忠実な中高生に出会ったのだった。

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fostering rote learning over 〜 〜を培うより丸暗記に力を入れる	critical thinking 批判的な思考法
retain 〜を覚えている	regurgitate 〜を吐き出す
Newton's third law ニュートンの第3法則（作用・反作用の法則）	action 作用
reaction 反作用	physics law 物理の法則
reciting 〜を暗唱すること	illustrated 〜 with 〜 〜を〜で説明した
principle 法則	body 物体
exerts force upon 〜 〜に力を及ぼす	multiply two numbers together ２つの数字を掛け合わせる
approximate 〜の近似値を求める	product 積
grasp 理解	multiplication tables 掛け算の九九
Albert Einstein アルバート・アインシュタイン（1879-1955）	physicist 物理学者
unlocked 〜を解き明かした	detested 〜を毛嫌いした
cramming 詰め込み学習	was expelled from 〜 〜から追い出された
Polytechnic 工科大学	flunked 〜の単位を落とした
mediocrity 凡庸さ	embraces 抱合する
visualized himself 〜 自分が〜しているのを思い描いた	theory of relativity 相対性原理
scholarly 学問的な	be deluded by 〜 〜に惑わされる
（be）swept away 流される	footing 足場
humanity 人間性